随着教学手段的不断进步，多媒体在教学中被广泛应用，我们不难发现多媒体教学声像并茂，具有很大趣味性，对学生具有强烈吸引力，可以使学生在乐中学，学中乐，学习热情高涨。利用多媒体上课，通过提问、思考、演示、分析、归纳、讨论等一系列步骤，可以使教学循序渐进，进行启发式、讨论式、探索式教学，增加学生思考教学交流时间，既轻松又自如，做到人人参与，个个动口、动脑、动手，能帮助学生克服困难完成知识的迁移，使学生尝到突破教学重点的喜悦和愉快，使学生由被动的学习变成自主地探索知识，真正成为教学过程中的主体，从而有效地出色地完成教学任务。下面就根据自己的实践和理解谈谈多媒体对小学低年级语文教学的好处。
（一）多媒体能激发学生兴趣
“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深印象，创设乐学的情境,让学生学会在生活、游戏中学习语文。苏教版第二册《识字7》是关于“青”换偏旁的形声字的学习。一上课，我先出示“青”这个字，可惜它没有朋友，感到很难过。此时屏幕上出现一种掉眼泪的脸，请孩子们为它找到朋友，相信它就会破涕而笑了。学生兴趣浓厚，都争着为它找朋友。一节课学生兴趣高涨，每找到一个偏旁朋友都特别有成就感。经过一番努力，“青”找到了很多好朋友，最后屏幕上的哭脸变成了笑脸，孩子们别提多高兴了。通过这个游戏，学生整节课都处在游戏和学习中，精神一直很集中，我相信在他们脑子里这些字肯定会印象深刻的。
（二）多媒体有助识字教学
在传统的教学方法和手段中，教师总习惯采用挂图或卡片等辅助教具来进行识字教学。通过卡片的反复运用，加深学生的记忆，达到识字的目的。但低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。静态的，不具有生动性的传统做法显得单调和枯燥无味，没有生趣。学生的注意力不易被吸引过来，经常是事倍功半，达不到识字最佳效果。利用多媒体进行识字教学能减少这个弊端。
汉字中有许多形近字，小学生用字不分语言环境，不管字义，随便就用，所以必须通过练习，强化记忆，形成正确的用字习惯。如“渴、喝”两字，极易混淆。教学时，先随图出示“喝”字，让学生明白喝水要用口来喝，闪动偏旁“口”，加强刺激，再让学生组词。接着随图出示“渴”字，让学生明白是缺水了，是“三点水”旁，闪动“三点水”旁，让学生组词，最后出现几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是“渴”字。这种由图到字，再应用的学习过程，符合低年级小学生的认知规律，并能培养学生正确识字的习惯。
低年级学生刚开始写字，老师的示范和评点尤为重要。利用实物投影仪指导学生书写，既可以清楚地看到老师的握笔姿势，又可以看到老师是如何起笔、运笔、提按转折，使写字教学的指导具体化、明朗化。同时又可以把有代表性学生的作业置于实物投影仪上，让全班学生一起来评一评、议一议。学生能直接观察到自己写字的缺点，明白自己“字难见人”的症结所在，并且在对照自我的同时，产生一种把“要我写好字”转变为“我要写好字”的紧迫感，激发班级学生的习字兴趣。
（三）多媒体有助阅读理解
运用多媒体也提高了学生的认识能力和认识水平。由于多媒体电脑教学具有文字、动画、图像声音等直观媒体信息同步进行的优点，可以使教学内容中抽象的知识，变化为直观的画面，不仅十分适用于小学低年级学生的认知水平，而且又为学生学习课本架设了一条由具体感知到抽象思维飞跃的桥梁，从而加深了对知识的理解和掌握。同时通过生动活泼的面，加上老师的点拨启发，促进了学生的认知能力和认识水平的提高。苏教版第三册第二课《识字2》中词串描绘的是天安门广场国庆大典盛大场面，具有时代气息。但与学生的生活较远，多没有直观的感受，理解起来比较困难。于是我找来国庆50周年时阅兵大典的录像，让学生走马观花式的看了一遍。孩子一边看，一边发出声声惊叹。原来我们的祖国这么强大，阅兵式这么壮观，夜晚人们是如此狂欢。有了这直观的视觉冲击，课文中很多词串的理解就无需老师多做解释迎刃而解了。我还找来《龙的传人》这首歌播放给孩子听，作为一名中国人孩子内心的自豪感油然而生，感情朗读课文也就水到渠成。本课本是一篇难教难懂的课文，正是有了多媒体才化抽象为形象，化难为简。当然今天十一正是国庆60周年阅兵大典，我也没忘了这个有利的课外条件，要求学生观看阅兵式，进而巩固所学知识。电视其实也是多媒体之一，也应恰当利用。
（四）多媒体有助提高口头表达能力
学习最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的。多媒体在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练，从而激发学生内心的情愫，产生表达的欲望。例如，我在教学口语交际《春天来啦》时，先在网上搜集了刚发芽的小草、柳枝和盛开的桃花，春天的使者燕子、布谷在空中自由的飞翔，小朋友穿着鲜艳的春装在野外追逐嬉戏着的图片，把图片制作成课件，通过这些画面，让学生感受春天的气息，以及大自然一片生机勃勃的景象，然后让学生观察大自然发生了什么变化，练说“春天来了”。学生通过多媒体课件感受了春天的美景，积累了素材，丰富了感官，所以学生能有声有色的叙述春天美丽的景色，使整个课堂充满了浓浓的春意，使原本枯燥无味的口语交际课因而充满趣味，最终实现了学以致用的教学目的。
（五）多媒体有助拓展学生语文知识面
小学生六年的语文学习面对的是薄薄的1—12册语文课本，所学知识有限，加上由于地域的限制、生活阅历的限制，有些课文中出现的事物他们根本没有见过，更谈不上理解，特别是对于低年级学生来说难度就更大了。网络教学打开了这一封闭的空间，提供广阔的天地，使他们开阔眼界，拓展语文知识面。讲授《秋天到》这首诗时，文中有四种庄稼分别是：棉花、大豆、高粱、稻子。对于生长在城市的孩子甚至有些农村孩子来说，对田野里的庄稼很生疏。本课的教学内容对这些五谷不分的城市孩子来讲倒成了难点。通过网络图片查找，我出示了金黄的稻田，雪白的棉花，火红的高粱，饱满的大豆图片，学生增长了有关庄稼的知识，培育了尊重农民伯伯劳动、珍惜粒粒粮食的情感。当然之前提到的国庆阅兵大典也是拓展语文知识面的一个表现。
总之，多媒体技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。多媒体在语文教学中，具有形象生动、直观性强、能优化教学过程等优点，使教师教得轻松，学生学得容易、乐意学、勇于思索、敢于创造，的确是一种提高教学效率的好方法。值得一提的是，多媒体的运用是为了提高效率，而不是追求形式。其实多媒体固然有其优越性，但其它传统常规媒体也有其不容忽视的独特功能，其功能是多媒体技术所不能取代的。因此应以“扬弃”的观点来看待传统的教学手段，根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与粉笔、黑板、实物教具、语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规语文教学媒体有机配合，从而正确发挥多媒体与小学语文教学的作用，最终达到促进学生听、说、读、写能力和谐发展的目的。