据生物学和统计学原理推测，生一个“笨孩子”和生一个“天才”一样不容易。95%以上的人都是差不多的普通人。但是，在日常生活中，在部分家长和老师眼里，“笨孩子”还是那么多、那么普遍，这是为什么？为什么一个普通的孩子，一个健康活泼的孩子，在上学后慢慢变成了“笨孩子”？你在看了下面几个故事后，就会知道“笨孩子”是怎么产生的。
案例一：我曾经的邻居有个孩子叫洋洋(化名)，上小学二年级。他在班上学习成绩不是很好，但他是一个很有上进心的孩子，平时对自己要求也比较严。每天放学回到家，都要先写作业，然后才去和其他小朋友玩或看电视。洋洋的父母对他的学习成绩非常关心，经常要求洋洋多学一些课外的东西，并且规定洋洋在班上一定要在前几名。洋洋姑姑家有个小孩叫龙龙，跟洋洋是同班同学，虽然学习不太用功，但由于脑子聪明，学习成绩还不错。洋洋的父母经常拿龙龙跟洋洋比。一次考试，龙龙比洋洋高了两分。回到家，洋洋的父母就对孩子大发雷霆：“你怎么这么笨，平时是怎么学的，看人家龙龙考得多好，你呢！学习不上进，看你将来怎么办！你简直太让人失望了！”洋洋听了，觉得很委屈，可又无言以对，他确实比龙龙少考了两分呀。
由于父母经常责骂洋洋，孩子的胆子越来越小，他在学校上课也不敢举手，怕回答问题出错受老师的批评。但是教他数学的班主任老师，恰恰是个爱批评学生的中年女老师，而且对孩子的成绩要求也特别高。每次考试，只要谁在98分以下，就必定受到老师的批评。而洋洋也是被经常批评的对象。
一次，老师让洋洋回答问题，洋洋的声音太小，被老师严厉地训了一顿。随后，老师又让洋洋上黑板做题。因为紧张，洋洋呆呆地站在那里，这时老师更生气了，她大声地斥责洋洋：“傻呆呆地站着干什么？你怎么这么笨呀！真是个无脑儿。”
就这样，洋洋的胆子更小了，而且还得了个“无脑儿”的外号。再后来，洋洋完全成了一个没有自信心、不爱交往、胆小怕羞的“笨孩子”，而且别的小朋友也开始排斥他。
一次，一群小朋友在一起玩游戏，只有洋洋一个人在一旁看。我问他为什么不和小朋友一起玩，洋洋腼腆地对我说：“他们说我笨，不和我玩。”我问他：“谁说你笨了？你和他们一样聪明，而且还懂礼貌！”听到我的夸奖，洋洋的眼里有一丝光亮，但随即就消失了。“我爸爸老说我笨，老师也这么说我。”听了孩子的回答，我无比愤怒，恨不得去找他的爸爸和老师理论。
看，就这样一个好好的孩子，因为父母不恰当的要求和老师不恰当的教育使他变成了“笨孩子”。这样的事情是多么让人痛心啊！不，除了痛心还有愤怒！说到这里我又想起了曾经非常轰动的马玥的故事。
案例二：马玥是个聪明的女孩，咿呀学语时，父母就对她开始了学前教育，教她识字、算术，才四五岁就让她学琴。马玥的乐感很好，可是手型却不符合老师的要求，严厉的老师见了便一边喝斥，一边用铅笔打她的小手。这使马玥对老师充满了恐惧，只要见到老师就紧张，越紧张就越弹不好。学了没多久，她就被无情地淘汰了。
要上小学了，父母找了关系将她送进一所重点小学。上学不到一个月，家长发现她眼睛弱视，于是带她去医治。在治疗的一个多月里她的瞳孔被放大了，因此看不见黑板上的字。结果期中考试她两门功课不及格，马玥成了差生。班里同学歧视她，欺负她，喊她“傻子”。一天下午，全班同学都要挨个去校长室考朗读，为了能得个好成绩，马玥早就将那篇课文读得滚瓜烂熟。轮到她了，站在一旁的老师在校长耳边说：“这孩子有点傻，可能脑子有问题。”她一下子呆住了，望着课本，脑子一片空白。
一次上体育课，老师让大家围成圈做游戏。班长点了人数后报告说：“老师，多出一个人。”老师指着马玥说：“你出去，自己一边玩去吧。”马玥只好低着头忍着泪走出队伍，背后传来一阵讥笑声：“傻呆呆的，还想做游戏……”她孤独地走到操场外，用树枝在地上拼命地写着：“我不是傻子，不是傻子……”
学校要举行歌咏比赛。马玥想，这次是全班合唱，不会没有她。可是排练的那天，老师却让她提前放学回家。她愣住了：“老师，为什么不让我参加排练？”老师皱了皱眉头说：“这次合唱没有你。”她鼓了鼓勇气问：“为什么没有我，老师，我唱歌得过满分的！”老师不耐烦地说：“这是班上的安排。”站在一旁的同学说：“你傻里傻气的，上台会给我们班丢分的。”
从此后，马玥将自己更深地封闭起来。她恨那些用看傻子眼光看她的老师，恨那些将她当傻子耍弄的同学，她讨厌学校。
小学六年，马玥转了三个学校，可是她对学习已失去了兴趣，对学校已失去了美好的感觉，她的学习成绩越来越差。妈妈和爸爸一次次被老师或校长喊到学校。回来后，马玥总逃不了一顿痛打。马玥对学校充满了恐惧，也充满了厌恶。她不愿上学。她先装肚子疼，后来又装着双手颤抖。可是“好”了后还得上学。要真正逃避上学，只有装疯。11岁那年的一天，马玥突然“疯”了，爸爸妈妈不认识了，钢琴不会弹了……她被送进了疯人院，到了那里她才知道疯人院比学校更可怕，于是百般哀求、自我证明，被折磨几周她才从里面出来。
从疯人院出来后，妈妈决定自己给她补习落了3个月的功课。才补习了半个月，学校就要期末考试，马玥主动要求回校参加考试。她是想以此告诉父母，她不是傻子，不是疯子。考试结果令老师和父母惊讶，一个学期几乎没上学，她语文居然考了80多分，数学也考了70多分。妈妈想：女儿也许并不傻！她将马玥带去做智商测定，几家医院的测定结果几乎是一致的，马玥是个智力超常的孩子，她的智商指数在130以上。
虽然父母不再怀疑她的智力，但是因为逃避上学装疯，进了中学后，在同学和老师的眼里，她不但是个傻子，还是个疯子，走到哪里都会有人指指点点地说：她是疯子，进过精神病院。
马玥真正地绝望了。她怕老师，怕同学，见了他们心里就打哆嗦，她还惧怕考试，只要考试，她就会真的生病。马玥知道，自己已走进了人生的死胡同：不去死，就真的会疯。一天深夜，马玥用刀片划开了自己的手腕，她想到了死。幸亏发现及时她被救了过来，可是第二天她又将缝的伤口划开了，她下了必死的决心。
幸运的是，就在这个时候她被送到通州二中李圣珍老师的家。在李老师的爱与鼓励下，她不但变成了正常的阳光女孩，还以优异的成绩考上了重点大学……
通过这些触目惊心的例子，我们清楚地看到：原来孩子并不笨，“笨孩子”是“笨家长”和“笨老师”联手造就出来的；通过这些触目惊心的例子，我们是否应该得到一些警戒和启示？
有时候，我们望子成龙心切，追求高分、追求完美，对孩子过高要求、过分苛责。我们想用我们的高标准、严要求使孩子出类拔萃。但实际结果不但不能达到我们所期望的东西，反而走到了理想的反面。再加上一些学校的部分“笨老师”的参与助战，使得我们聪明可爱的孩子变成了“笨孩子”，这难道不值得我们认真思考，严肃对待么？
有关研究表明，95%以上的所谓“差生”“笨孩子”其实智力都是正常的，只不过是他们由于经受了反复失败的打击而失去了自信。学习兴趣的丧失，学习的积极性和自觉性差了，所以孩子的学习成绩变得差了起来。
我们退一步讲，就算孩子的学习成绩差了，也不能给孩子贴上“笨孩子”的标签，让他们承受小小年纪不该承受之重！
除了一些先天愚儿外，每一个孩子都是聪明的孩子，每一个孩子都有不同于他人的长处。所以，我们做家长的(老师也一样)就必须善于发现孩子的优点和潜能，而不是在孩子的弱点上大做文章。多用欣赏、鼓励的眼光对待孩子，我们的孩子就会变得阳光、自信，就会离“笨孩子”越来越远。
相反，如果我们处处挑剔，盯着孩子的弱点进行纠正，用过高的要求评价孩子，这无疑是在强化孩子的弱点和不足，打击孩子的自尊和自信，当孩子的自信被打击得丧失贻尽的时候，一个聪明的孩子，也就真的变成“笨孩子”了。这其实是“笨家长”和“笨老师”联手制造的人间悲剧，愿这样的人间悲剧永远也不要再上演！