引言：相信孩子的想象力，保护孩子的想象力
想象力的发展是具有年龄特征的，不要要求过小的孩子进行完整丰富的想象，而是鼓励孩子现有的想象力，保护孩子的想象力，在故事情节的基础上，逐步鼓励和引导孩子增加创编的成分。
希望所有爱阅读的家长和小书虫，都能通过大量的、互动的亲子阅读，积累更加丰富的阅读经验和想象素材，体验更加绚烂流畅的想象世界。
“想象力是人类创新的源泉”。知识经验的不足，刻板印象、思维定势较少，为孩子的想象力发展提供了广阔的空间，而早期亲子阅读活动以充满想象力的文学作品为依托，又以充满想象力的游戏形式进行，可以说是培养孩子想象力的最有利方式之一。
这一次，我们要解答的问题就是：如何在阅读中培养孩子的想象力？
下面，以图画书《母鸡萝丝去散步》为例，来做具体的说明。
方法1、再现视觉场景
再现(还原)故事场景，可以培养孩子的再造想象能力。家长可以通过以下几个步骤帮助孩子对单页画面进行想象：
第一步：示范描述静态画面所表现的动态元素。
在阅读《母鸡萝丝去散步》这本书的第1页时，家长可以首先示范描述静态画面：看，有一只母鸡，她从鸡舍里缓缓地走出来，要去散步(这里，画家所画的是母鸡的一个动作，而家长描述的是母鸡从鸡舍里走出的过程)，这样的描述可以向孩子示范，图画书的静态画面实际上可以通过想象再现为动态画面，并且用语言详细地描述的。
第二步：引导孩子描述静态画面的动态元素。
让孩子尝试着说出狐狸的动作，启发孩子尽量描绘成动态画面。可以通过“画面上有什么(谁)？在做什么？怎么做的？”等问题帮助孩子完成对单页画面静态信息到动态信息的想象。
第三步：通过提问和对话引导孩子填补页内信息。
当我们阅读到第12页时，可以鼓励孩子预测故事的发展：“接下来会发生什么事情？”
孩子看到蜂房和向下冲下去的狐狸，就会在脑海中形成一幅紧张、刺激的动态画面，如果孩子能预测到狐狸会撞倒蜂房，会被蜜蜂蛰，会逃跑等，那么说明孩子已经能通过想象再现场景，并且补充了页与页之间作者没有画出来的空白信息；如果孩子不仅能说出狐狸的情形，还能说出母鸡仍然悠闲地(慢慢地)向前走，说明孩子能兼顾画面的两条线索进行更加全面立体的想象，再造场景的能力更强。
如果孩子还不能完整地演绎以上内容，你可以用这样的问题启发孩子：狐狸的车子撞到蜂房，蜜蜂会怎样？蜜蜂被狐狸打扰，他们会对狐狸怎样？蜜蜂们会怪狐狸还是母鸡？如果蜜蜂蛰狐狸，狐狸会怎样？通过这样一系列相互关联的问题，孩子的答案自然连接成了一幅完整的、动态十足的画面。当家长再揭开下一页时，孩子就能验证自己刚才的猜想，既得到极大的满足感，同时也能更好地理解页与页之间的动态关系。
方法2、想象角色的心理和语言
通过“(角色)在说什么/还会怎么说？”、“在想什么？”、“如果是你，你会怎么说/怎么想？”这样的问题来帮助孩子想象故事中角色的语言和心理感受，可以让孩子更多地发挥想象力，更好地参与阅读。
阅读之所以在培养想象力上优于看电视，就是因为看电视几乎是一个被动接收信息的过程，由于画面转换太快，孩子来不及发挥想象；而图画书阅读在页与页之间预留了大量的空白信息，需要孩子发挥想象力进行填补，才能更好地理解故事。
例如在本书第1页上，你就可以问孩子：仔细看看狐狸的嘴巴，它在做什么？(伸舌头，流口水)它心里是怎么想的？(多肥的母鸡啊，我一定要吃到它)在以后的阅读中，每一页的图画观察之后，你都可以让孩子说说：这时(没有顺利抓住母鸡)，狐狸会怎么想？如果你是狐狸，你会怎么想？
方法三、引导孩子学会提问
当孩子具备了一定的阅读经验以后，你就可以尝试着从示范提问，到要求孩子提问。
例如，在阅读《母鸡萝丝去散步》后，请孩子想一想：故事发生前，曾经发生了什么？狐狸是怎么来到农庄的，母鸡萝丝以前遇到过狐狸吗？发生过什么事情还可以请孩子想象：狐狸这次失败了，下次还会来吗？它会想什么办法，在哪里伏击母鸡？母鸡还会躲过狐狸的袭击吗？又会发生什么事情？……
还可以请孩子设想故事发生的多种可能性，或者改变一个故事发生的条件，请孩子想象结果会变得如何……所有这些提问，都可以从以家长为主发展到以孩子为主，逐渐提高孩子阅读的主动性，让孩子成为阅读的主人，想象的主人，也从再造想象向创造性想象发展。
特别提醒：
允许孩子在阅读过程中跑题
由于注意力的持久性、稳定性不足，阅读时孩子的思维可能会很“跳跃”，常由一点联想到其他，比如由故事中的角色和事件甚至是一些细节联想到自己的生活经验，或者其他的图书内容，这时，你应允许孩子表达出自己的联想，并指出二者之间的相关性，赞扬孩子的这种“触类旁通”，同时还要用有挑战性的问题，把孩子带回到当前的故事情境中。
在生活中鼓励孩子联想和想象
如孩子在日常生活中想到某个图画书中的故事情节、人物以及人物的语言，你应及时给予鼓励和肯定；当孩子称自己是某某角色时，你应尽可能地配合孩子进行假想游戏，而不是指责孩子胡思乱想。
还可以利用孩子的自居心理，通过他喜欢的人物或情节，在一些事件上鼓励孩子，例如：当孩子遇到困难时，可以鼓励他想想，如果是书中的朵拉姐姐(人物出自《朵拉爱探险系列丛书》)，她会怎么做？当孩子退缩或恐惧时，鼓励他想想，如果是卡梅拉(人物来自《勇敢的卡梅拉》)，他会怎么做？这样，孩子既可以受到精神上的鼓励，也加深了对故事中的人物的理解，并逐渐养成利用书中的人物来鼓励和指导自己的习惯，能自觉将生活和阅读联系起来。
允许孩子在阅读中表达自己的情绪
有时孩子会在阅读过程中表达出比较强烈的情绪，例如拍打书中的坏人、亲吻书中可爱的角色等，这都是孩子想象力的表现，你千万不要制止或嘲笑他；相反，在孩子刚开始接触阅读时，你不妨为孩子示范这种通过动作表达自己情绪和感受的方法，这对于年龄较小的孩子尤为重要。
中国幼儿网：http://www.cn0-6.com/parents/earlyEducation.html （早教栏目）编辑：夕阳琵琶