托尔斯泰认为，“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”责任心，是指个人对自己和他人，对家庭和集体，对国家和社会所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。
责任心作为一种重要的社会性、人格品质，一种非智力因素，对小学生各方面的发展，对其将来的事业成功具有极为重要的价值。责任心的存在，使孩子能以一种认真、负责的态度来对待自己周围的人和事，在面对任务、问题时能持之以恒地不断思考、探索，发现问题，解决问题。因此具有责任心的孩子往往能以一种认真负责、勤于钻研的态度对待自己的学习，按时完成作业，认真完成老师交给的任务，在面对问题时也会出现更多的探索、操作活动，在这过程中，其智力获得发展，学习获得提高。同时，随着社会对人才素质要求的不断提高，责任心也越来越受到人们的关注，成为人才选择的一项重要指标。随手翻阅报纸，信步走上街头，我们随时都可以发现，几乎在所有的招聘广告上，都将责任心作为对招聘人员的一项重要要求。因为任何一个单位、任何一个企业，要想在激烈的竞争中获得发展，首先需要的是具有责任心的人，有责任心，才会去努力，也才会有发展。而纵观当今社会，大部分孩子是独生子女，集万千宠爱于一身，以自我为中心，极少考虑他人的想法，对自己所应承担的义务不甚明了。而许多家长只重视孩子的学习成绩，却忽视了对孩子的能力、道德等方面的培养，造成孩子集体意识的淡薄，缺乏应有的集体责任心。因此，培养和确立现代人必备的素质——责任心就显得尤为重要。重视和加强小学生责任心的培养，有助于促进他们形成良好的行为品质，增强行为的独立性，提高智力发展和学习水平，是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂，是做人之本和日后立足社会之本。
针对当前小学生责任心普遍较为缺乏这一现状，采取有力措施，加强责任心的教育和培养，已成为学校教育的一个重点。作为教师，可以主要从以下几个方面着手来培养他们的责任心：
一是故事引路。小学阶段的学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对一些较为深刻的道理还不能真正理解，而且这一阶段的学生普遍具有崇拜名人，喜欢模仿自己所喜爱的对象的心理。因此，我利用学生的这一特点，向学生讲述一些名人的故事，帮助他们树立正确的责任心意识；同时，我利用低年级学生爱听故事的特点，以故事的形式将身边发生的一些事例讲述给他们听，让他们在听故事的过程中去辨别事情的正确与否，去明白自己应承担的责任。
二是榜样影响。小学生具有较强的向师性、模仿性，教师的一言一行，优秀学生的一举一动，都是学生仿效的对象。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”、“言传不如身教”，教师应善于利用榜样的无穷力量去影响学生。开学初的几天，教室显得特别凌乱：横七竖八的课桌，东倒西歪的清洁工具，杂乱无章的书本……每天，我都苦口婆心地教育他们，扫完地要记得把清洁用具整理好；看到桌子歪了，要随时排好……可是总不见效。于是，我改变了方法：看到课桌上杂乱的书本，停下来动手整理好；看到地上的纸张，弯腰捡起来；每天早晨，走到教室里，第一件事就是默默地整理那些散落在各地的扫把、簸箕。长此以往，学生们，特别是思想上比较上进的孩子坐不住了，他们也会跟着我默默地去做这些事情。日子一长，他们都把这些事情当作了分内之事，无需你再多说什么，多做什么。
三是小事引导。作为教师应该善于利用平常生活中的一些小事来培养学生的责任心，并且尽可能地让所有的学生都参与到班级活动中来。小学生由于其年龄、能力特点，还不能从一些较为深刻的事理中去明白责任心的重要意义；而且现代的学生生活条件大都比较优越，又身处于众多长辈的关心之中，在家里什么事都不用他们管，他们的唯一目标就是把学习搞好，因此，大部分学生缺乏集体责任心，认为只要把自己的事情做好就行，很少却考虑别人的感受。例如，每天的值日工作是所有的学生在学校唯一要做的服务性劳动。每次劳动前，我都会将每一组的卫生情况分配到每个学生的身上，而对于善后工作并没有进行具体的安排。潜意识中，我总认为这样的小事是不需要多交代的，他们必定会做好。可是，事与愿违，每天一进教室，呈现在眼前的是满地的垃圾。询问原因，他们都说自己已经把负责的地区打扫干净，后面的那一块不是他负责的。听了他们的叙说，我不禁皱起了眉头。针对这一情况，我告诉他们，这个班级乃至整个学校都是一个大家庭，而我们都是这个家中的一员，我们每一个人都有义务为这个家庭贡献自己一分微薄的力量；我们每一个人所做的一切，不仅仅是为了自己，更重要的是为了他人，为了集体；如果每一个同学都只考虑自己，只要求将自己的那一块负责好，而不去顾及其他部分，不去考虑其他人的感受，那么我们只能永远与垃圾为伴，我们的教室只能永远像一个垃圾场。通过引导、教育，同学们认识到为集体服务是一种义务，一种责任，都积极地抢着去做，类似的现象也越来越少。
四是情景教育。低年级的孩子是非常可爱的，他会把自己知道的一切跟老师一起分享。我经常利用这点，创设情景，对学生进行责任心的教育。有一天早晨，我刚进教室，就有一个学生咚咚咚跑到我身边对我说，昨天他在新闻里看到有一位大连的司机叔叔开车时心脏病突发，在生命的最后一分种里，他做了三件事：把车缓缓地停在马路边；将发动机熄火；打开车门，让乘客安全下车。我抓住这个典型的事例，利用班队课的时间，组织学生进行了讨论。这次讨论，在学生心中引起了震撼，他们在这个事例中认识到，这位司机叔叔能在死神来到之前竭尽全力保证乘客的生命安全，正是由于他具有尽责尽职的可贵精神，具有时刻将他人放在第一位的责任心。
五是评价激励。赞美如春雨，能无声无息地滋润孩子的心田。在学生的心中，老师是他们最崇拜的人，当他们做了一件有意义的事时，老师的一句话语，一个动作，乃至一个微笑都能激起他们极大的热情，鼓励他们从失败中走出来，激发他们的潜能。当学生为班级做出了贡献时，教师应及时给予赞美，让学生在真诚的赞美中感受喜悦，从而真正把集体当作自己的家，把自己当成这个家的一员。
总之，责任心作为一种重要的、基本的人格品质，关系到小学生将来的事业能否成功，关系到将来能否立足于社会。因此，我们应从小培养学生的责任心，使他们能自觉地承担起自己应尽的责任。