在办公室里，我们常常听到老师们抱怨的声音：“这节课上得真累，整节课教室都是闹哄哄的”；“跟这帮学生上课，简直是对牛弹琴，没几个在认真听”；“越到高年级学生越是不积极，一个班举手发言的，只有那么几个人”……我们听了，总是会想：为什么会这样呢？作为教师，当课堂教学不能达到理想效果的时候，是否应该静下心来细想，是学生素质太低？是师生配合不好？还是是自己教育教学方法不妥？……虽然不排除这样那样的原因，但其中很重要的一点就是，在学习方式改变的同时，学生的学习常规却还是一个很大的漏洞。因此，如何有效地进行课堂组织教学，培养学生形成良好的学习常规，这是不容忽视且急需解决的问题，值得每一位教师去深思、去策划。
课堂组织教学，是指教师通过协调课堂内的各种教学因素，组织学生集中注意力，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，从而有效地实现预定的教学目标。那么，如何才能抓好课堂的组织教学呢？作为新课改的教师，我们认为主要应从以下几个方面来把握：
一、重视教师自身的形象、语言和角色转变。
1.注重教师形象，营造良好氛围。
一个教师的外表、衣着、气质和风度，直接影响到学生对这门功课的兴趣。小学教师的仪表以学生乐于接受而又不分散其注意力为准。教师一上讲台，就要精神饱满，情绪高昂，信心十足，表现出一种富有生气和魅力的精神面貌，站定后扫视整个课堂，吸引学生的注意力，直到全班同学注意力都集中了，然后面带微笑告诉开始上课。
2.精心设计导入，激发学生兴趣。
在课前用媒体播放积极向上的音频、视频，或者讲述感人的小故事，也能让学生迅速融入到课堂气氛中。我们不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，使一堂课有一个好的开始。
3.转变教师角色，准确把握教材。有的教师课前不精心备课，上课时往往说了上句接不上下句，支支吾吾敷衍了事；上了上一个环节不知下一环节该干什么，自作聪明自行其是；至于给学生学习创设广阔的发展空间就更不用说了。这样能吸引学生的注意力吗？在课堂上不给学生任何思考时间和互动空间，老师自己大肆宣讲会是什么样的效果呢？结果可想而知。所以，要求我们教师必须准确把握教材，转变自己的角色，从过去的“主体”转变成现在的“主导”，成为学生个性发展的指导者，把课堂交给学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自主寻求知识，获得知识的习惯。
二、巧妙组织课堂，采用多种形式调动学生情趣。
1.发挥榜样示范作用。
无论多淘气的孩子，在他的内心深处，都有着最真最善最美的性情，都有着最强的自尊心和被认可的欲望。他们更需要我们用教育的力量来启发他，滋养他。当孩子注意力不集中时，可以说：“老师最喜欢专心听讲的同学，现在我来看一看谁听课最专心。”或者树立榜样，“同学们看一看，××同学今天坐得多端正呀！”“××小组已经做好了。”有些学生本来不打算那样做，但在教师先行鼓励、肯定的前提下，在榜样的示范作用下，就会按教师的要求做。这种方法可使学生产生一种积极向上的心境，这种积极心境可以成为学生的内驱力，增强学习效果。
2.满足学生表达愿望。
许多孩子表达的愿望很强，当这部分孩子表达的欲望没有得到满足，他们常常在下面窃窃私语。这时，教师可停下来满足学生说的愿望。如：“还想说的同学，请与同桌互相说”；“把最精彩的内容说给自己听一听”；“最聪明的同学不但收集了很多信息，老师相信他还能把这些信息融入课文中，结合文中的句子来理解”。这样处理，学生一吐为快，即使没说完的同学也会带着思考进入下一环节的学习。
3.帮助学生树立信心。
学生是课堂的主体，只有学生动起来了，才算是有活力的课堂。课堂上学生不爱发言，主要原因是老师没有给他足够的勇气和及时的鼓励。老师要随时用微笑和鼓励的眼神扫视课堂的每一位孩子，用这样的课堂用语鼓励大家，“你们知道吗？在这周全校教师会上，校长还表扬了咱们班呢。”“咱们班的孩子真是名不虚传。”“谢谢大家听得这么专心。”当需要全班齐答的问题，只有几个同学和老师对答时，可对同学们说：“课堂上，我们是合作伙伴，请跟我合作，好吗？学会与人合作是你一生的财富。”当然，需要学生独立回答时，针对不同程度的问题，请不同程度的学生来回答，并对学生的回答及时点评，点评时不忘鼓励。
4.运用教师个人魅力。
教师要善于用自己的个人魅力感动学生，用自己的事例去感动他们，让孩子学会感恩。有一次，一位老师因感冒，嗓子嘶哑，上课铃响后，就带着特别难受的表情出现在讲台上，歉意地对同学们说：“同学们，老师真对不起大家，今天嗓子嘶哑了，上课的时候可能大家听不清楚老师的讲课，老师想先得到大家的谅解。”老师的话说完，教室里特别安静。于是，老师开始给同学们上课，大家都很专心，大概上了二十几分钟，老师又说：“今天，老师特别感动，因为大家不嫌老师声音难听，而且大家听得那么专心，回答问题那么积极，笔记做得那么认真，老师要谢谢大家。”这堂课的教学效果特别好，后来班里很多孩子都能带病坚持上课。教师要树立个人形象，让孩子了解你，心疼你，进而转变为爱上你，爱上你的课堂。
5．结合教学引领学生。
即使随时随地提醒学生，对孩子来说，经常是“好了伤疤忘了疼”，晨会课上，我们的苦口婆心，长篇大论的说教，对于小孩子来说，只是三分钟的热度。因此，因地制宜，结合教学是最好的教育方法。有一天，和孩子们一起学习课文《将心比心》。课文要表达的中心思想就是希望同学们能在生活中将心比心，这样人与人之间就会多些宽容和理解。课上了一半，才发现一位女生没有带语文书，可他的同桌故意把书挪到自己那边，并用手摭住，做出很专心读书的样子。看他的举动，老师心里很生气，这位同学是理解了“将心比心”字面的意思，却不能指导自己的行为。于是，老师压住火气在全班提了一个问题：“同学们，如果在课堂上你的课本没带来，你希望你的同桌怎么做？”听了大家的回答，便肯定地说：“咱们班的同学学会了将心比心。”过两分钟，再观察那位同学，发现他已经把书移到了课桌中间。
6.灵活处理偶发事件。
对于上课时外界的突发事件，教师要随机应变，做适当的处理。如上课时，一只小鸟突然闯进教室，学生顿时秩序哗然，这时教师可以说：“你们看，小鸟也来看大家上课来了，它要来看看班里有哪些孩子最会听课。”或者教师可停止上课，让同学们观察小鸟是经过怎样的努力才飞出教室的。这样也能让学生收集写作或说话素材，比强行制止、大声喊“请认真听讲”等效果要好得多。
三、结合班主任工作，处理好以下问题。
1.要制定明确的课堂规则。
每个班级都应该有规章制度，也应该有明确的课堂规则。“无规矩不成方圆”。班级的每一位同学应明确认识到违反规则是不道德的，应该有内疚感，而且要受到班规的处理。
2．实现“严与爱”有机结合。
课堂的管理要严格，这就离不开学生的理解、支持和配合。因此，课堂的管理就必须体现对学生的爱和关怀，这个爱就是要体现出对学生的尊重和民主。对学生的爱是实现对学生严格要求的情感基础。
3.与犯错的学生及时沟通。
孩子犯错时，不要把孩子一棒子打死，要给孩子留有余地，不要说得他一无是处，让他没有改过自新的动力，而要“打一巴掌揉三揉”。批评教育结束后，一定要指出孩子的优点，让他对自己未来的成功充满信心。
4.谨言慎行，树立教师威信。
作为教师，还必须谨言慎行，言出必行，决能不能信口开河，自食其言。要给学生一个公平、公正、赏罚有据的感觉和印象。教师的威信越高，课堂管理就越顺利。
总之，教师要根据学生身心发展的特点，具体情况具体对待，以表扬、鼓励、激发学生兴趣为主，恰当地协调好课堂内的各种教学因素，真正把课堂组织教学变成一门艺术，才能保证课堂教学目标的顺利完成。