引言：家长可以重复训练宝宝，重复说一句话，做一个动作，锻炼宝宝的记忆，看宝宝的反应。
随着年龄的增长，儿童知识经验的积累，小儿认识活动中的具体形象成分相对减少，抽象概括的成分逐渐增加。学龄前期的小儿，虽然开始能进行一些初步的抽象逻辑思维，但还不能象学龄儿童故事一样能自觉地调节和支配自己的逻辑思维过程。
小儿思维的发展，也改变着思维中语言和行动的关系。如4岁的小儿其动作主要是受视觉映象或表面调节的，语言还起不了很大作用，只是在做完了这个动作以后，才能在语言中把它反映出来。5岁的小儿往往是一面动作，一面言语，但言语的具体作用还很差。6岁的小儿就能在行动以前用言语表达他要做什么，如何做等，这时小儿的行动就带上了明显的目的性和计划性。
以自我中心，儿童早教，即小儿既不能理解他人的作用，也不能领会别人的观点，相信每个人的思维方式和所想的东西和自己想的都是一样的。而且小儿的思维又是泛灵的，即小儿常把事物视为有生命的，如把玩偶看成是小伙伴，而跟它讲话，玩游戏。另外小儿的思维又是不可逆的，如果问小儿有没有哥哥，他会说有，但反问说，哥哥有没有弟弟，他则会回答没有。总之，小儿的思维主要是凭借事物的具体形象或表象进行的。这种具体形象思维是与小儿知识经验的贫乏分不开。但是在整个学龄前期，其思维的特点又总是不断发展着。如在4岁的小儿，还保留着相当大的直觉行动思维的成分，而5-6岁的小儿，抽象逻辑思维则开始有了一定的发展。
孩子的好奇心非常重要，好奇心与孩子将来的想象力和创造力都息息相关。该课程以大量的“有趣现象”为基础，以“引发孩子的兴趣”——“对现象进行实验展示”——“孩子分组操作实验”——“引导思维延伸”的方式进行。在轻松快乐的环境下，激发孩子对科学现象的强烈好奇心和想象力，使孩子掌握大量的科学知识，形成良好的思维方式和思维习惯。为孩子将来成为一名创造型人才奠定良好的基础。
中国幼儿网教5-6个月宝宝和妈妈一起儿童游戏
妈妈
仰卧，屈腿，全脚落地。扶住宝宝坐在你的肚子上，可以靠着你的大腿。抓住宝宝的双手，轻轻地从地板上抬起你的上半身，同时收臀。小心地向上伸展宝宝的双臂，呼气。放下身体，放松骨盆底肌，再将宝宝的手臂落下，吸气。动作要缓慢进行，可重复812次。
宝宝
宝宝的双臂像木偶一样上下移动，增加了小胳膊的活动半径，促进肩带的灵活性。此外，宝宝也享受到了因变换角度而从上面观察到妈妈面孔的视觉快乐。