对孩子进行磨难教育，即通过有意创设艰苦环境，让学生走出课堂和家庭，经风雨、见世面，接受大自然的考验，磨炼孩子的意志和品质，使孩子在艰苦环境中学会生存。这种做法已在教育界及全社会形成共识。
但是，却有一些家长对磨难教育的理解有失偏颇。比如，有的认为组织个“吃苦”夏令营、吃一次忆苦饭就是磨难教育；有些家长在理智上支持磨难教育，在情感上却又怕孩子受苦；孩子参加夏令营时面包、饮料、火腿肠塞满了大包小包；还有的与孩子一路同行，“俯首甘为孺子牛”，没座位自己站着让孩子坐着，这样只能让孩子更加娇生惯养。一些学校也把磨难教育作为工作中的“一手鲜”，不过是组织一两次野营、旅游做做样子。这只能让学生感到新奇，根本起不到磨炼的作用。因此，想进行好磨难教育，必须首先端正认识。
进行磨难教育，必须具备两点。一是真实性，也就是要给孩子创设一个相对真实的艰苦环境、恶劣条件，让孩子自己去克服困难，战胜自我，磨炼意志。如果环境不真实，让学生像拍电视剧那样在老师和家长的保护下接受“磨炼”，其结果只能是事与愿违。在日本的许多孤岛和森林里，人们经常见到小学生的身影。他们离开家长和老师的保护，面对危机四伏的自然界，安营扎寨，采撷野果，寻找水源，捡柴拾草，学会生存。二是长期性。磨难教育不是一朝一夕就能奏效的，必须长期坚持。如果学生在家里养尊处优，衣来伸手，饭来张口，在学校连值日也不想参加，只靠一年一两次的所谓磨难教育去磨炼，效果可想而知。邢台市希望儿童村校长曹春生，收养了几十个失去亲人的孤儿。他没有简单地给孩子一个安乐窝，为了让孩子养成自食其力的习惯，他辞去了学校的厨师，让孩子们学着自己做饭菜，自己照料自己的生活，使孩子们从小就受到锻炼。
因此，作为家长，不能溺爱孩子，要舍得让孩子吃苦，不仅让孩子养成自理的习惯，还要经常让孩子干一些力所能及的家务。学校要立足于真正让孩子得到磨炼，通过体育课、劳动课、品德课等，设置一些能够锻炼意志和体能的项目。对于野营、夏令营等活动，应轻形式、重效果。此外，还可以让孩子到农村、企业、军营等条件艰苦的地方去体验生活。总之，无论是学校还是家长，在磨难教育上都不能“作秀”。