德皮勒从最新的教育学书籍上学到一种新的游戏方法—如果感到幸福你就拍拍手。
德皮勒大声对所有人说：“如果感到幸福你就拍拍手。”这种方法是要激发学生的想像力和敏感性，让他们学会表达。孩子们纷纷举手， 跟着德皮勒拍。他们的面孔从僵硬 乏味立刻变为鲜活生动。德皮勒更 加激情高涨，他的视线从一个学生跳到另一个学生，最后，定格在一个男孩脸上—他是那样的面无表情！
“如果感到幸福你就拍拍手。”
德皮勒重复了一次，那个男孩还是一声不吭，一动不动，表情甚至有些愤怒。“如果感到幸福你就拍拍手。”德皮勒冲着那男孩更加大声地喊了一句，那个男孩还是不说话。
不过其他学生的表现却很奇怪，按照一般的情况，这应该勾起大家的 好奇。但是，所有的孩子都没有去
关注这一事件。只有一个学生轻轻地说：“老师，他叫詹姆斯。”德皮勒深深地倒吸了一口气，终于克制住自己。
接下来继续上课。德皮勒最后给学生布置了作文题目：幸福 。
下课之后，德皮勒老师把詹姆斯叫到了办公室。他问：“为什么不和大家合拍呢？下次不可以这样， 知道吗？”男孩的手抄在口袋里，沉默地点头。一直到他回教室，他的右手始终放在口袋里没拿出来过。
德皮勒老师心想，嘿，我遇到了一个脾气倔强的孩子 。
詹姆斯又惹事了，他和另外一个男孩打架了。德皮勒老师赶过去 的时候，争执已经结束。詹姆斯全 身都是乱糟糟的，惟一不变的是，仍把手抄在口袋里，站着不动，满脸通红 。
“你又怎么了，詹姆斯？”詹 姆斯毫不理睬，转身跑掉了。
“詹姆斯的右手以前因触电被切断啦！”有一个女生说，德皮勒老师的心猛然一缩 。
晚上，德皮勒老师坐在房间里一本一本地看交上来的作文，把封皮上写着詹姆斯名字的本子单独抽出来 。
第二天，德皮勒老师仿佛什么都没有发生过，平静地走上讲台，然后把前一天的作文本子发下去。直到最后的五分钟，他说： “我们重复一下昨天的游戏。但是，我们今天稍微修改一 下，如果感到幸福你 就跺跺脚。来，老师先带头。”
德皮勒带头跺起脚来，非常地用力，左右两只脚一起动着，看上去非常滑稽，因为他跺起脚来，像是罗圈腿。
学生们都是聪明而细心的孩子。
一分钟后，教室里响起剧烈如暴风雨的跺脚声。其中，德皮勒老师听 到一个最特别的声音，那是詹姆斯发出的。因为，詹姆斯那天跺脚的声音是最大的，并且眼里含着泪水 。
德皮勒老师在他的作文上打了 有始以来第一个99分，后面还附了 一段话：“为什么没有给你满分？
是因为你为了身体的不幸福，而拒绝了让自己的心感到幸福。如果你 注意到你的德皮勒老师其实是一个截去左脚的人，那背后，也有老师 的不幸故事。但是，他没有拒绝让心去感受不幸之外的幸福，所以，他选择了做一名平凡的老师，认真地快乐地生活。”