两位诺贝尔奖获得者谈教育
5月19日，正在吉林大学访问的两位著名的诺贝尔奖获得者——费舍尔教授和麦克德尔米德教授，在媒体见面会上回答了本报记者有关教育问题的提问。两位外国人对教育的看法，值得我们思考。
有“空间”，才可能有想像力，才可以进行创造
费舍尔教授是当今世界一流的生物化学家，1992年获诺贝尔生理学奖。在他领导的实验室里有中国学生和合作者。当本报记者请他谈谈对中国教育的印象时，他说：“我对中国教育不是很了解，但我很年轻的时候就有一个印象：中国的教育，学生承担着一个很大的压力，尤其是中学生。当然，很多国家的中学生都要通过很高的水平测试，而中国、日本学生承担的压力过大，大过很多国家。”
他还颇有兴致地谈起他对教育的理解，他说：“我个人小时候的经历告诉我，教育应依两种情形进行，第一种是强迫手段，对孩子强迫地灌输信息、知识；另外一种就是给孩子很大的空间，选择他自己想关注的事物。中国前一种情形多一些，学生没有充分的想像力，没有充分地解放自己。”
费舍尔认为，“给学生空间”是非常重要的，因为有“空间”，才可能有想像力，才可以进行创造。他举了牛顿的例子：“牛顿在剑桥大学读书时并不是最好的学生，因为有流行病，学校放假两年。这两年，牛顿在英国北部一个小镇进行他的研究，两年后回到学校时，他提出了‘万有引力定律’。因为在北部小镇的自由空间里，他的想像力提高了。”
费舍尔自己走上科学之路也和“空间”有关。他15岁时，偶然读到一本关于肺结核的书，受到启发，立志成为微生物家。后来他的大部分时间都用在两件事情上：弹钢琴、读大量的课外科学书籍。前者是他的爱好，后者则是他的爱好和追求。他说，他读书时并不是特别好的学生，是不上不下。他特别强调“基础教育”时期的“空间”很重要，他说：“比较看，美国的中学教育确实不太好，但学生到大学的学习是处在研究生学习的状态，这种学习状态比欧洲任何国家都好，主要是中学时期他们的想像力没有被限制，这是中学时代打下的基础。”
“中国学生勤奋，但缺乏怀疑精神”
麦克德尔米德是当今导电高分子和纳米材料研究的著名教授，2000年获诺贝尔化学奖。他是美国宾夕法尼亚大学终身教授，多次来访中国，并与中国大学进行合作研究。与费舍尔相比，他对中国大学及教育了解得更多。因此，当本报记者请他谈谈对中国的大学教育、中国教育培养人才的方式的印象时，他显得非常兴奋。
他说：“我在宾夕法尼亚大学教本科生达48年，那里有不少中国的留学生。我对中国学生的印象是，中国的学生在学习上比其他国家的学生有更高的热情。中国学生和日本学生很相像，都对学习投入极高的热情。我所关注的现象是：大家太忙于学习了，没有时间问问题。在中国、日本及其他国家，我作报告时通常提如下建议：不要盲目地、简单地相信我所讲的话，或盲目地、简单地听老师教的东西，不要盲目地相信书本、广播里得到的信息。要向一切发问：为什么？为什么？为什么？有学生问我：如何获得诺贝尔奖？我回答说：提出一些很简单的、像孩子一样提出的简单的问题，然后去工作、工作、工作，然后再还像孩子一样提出一些简单的问题，再工作、工作、工作。在美国，当老师要求学生做什么的时候，有更多的学生会问‘为什么’，中国学生往往不会，好像学生不该对老师提出的问题怀疑。”
麦克德尔米德教授在回答完这个话题时，特别追加了一句：“教师与学生要‘互教互交’，学生要‘向一切发问’，老师一定要给学生这样的机会。”