当孩子做错了事，不论父母的教育方式是否得当，孩子对父母在处理这件事的心理上基本是认错的态度。但是，孩子终归是孩子，自制力有限，难免会程度不同地再犯前一次性质的错误。这时，父母们就应该注意自己要犯“多重处理”的错误——母亲骂过了，父亲接着又骂；当时骂过了，过后想起还骂；这件事骂过了，又想起前一件事甚至更多的事加在一起骂……
坦白地讲，孩子所犯的错误与父母做的“错”事相比，终归是鸡毛蒜皮。譬如孩子在胡同踢球时，把邻居的玻璃打碎了，他会和妈妈曾把家里一只精美的瓷碗打碎相比；孩子喜欢小同学的一支笔，没告诉对方而自己拿来用了，他会和爸爸并没通知爷爷而拿了爷爷的烟来吸相比……因为，孩子的社会生活经历远没使他的行为达到有意的程度，所以，“我不是故意的”常是孩子做错事的理由。父母们的“多重处理”只能被他们认为是一种夸张的态度，而产生反感，削弱了父母本来的说服力。
当孩子做了错事，并接受了责备，不论其口头做什么表示，他心理已经对此有所警惕。父母就会给他充分的机会，相信他不愿意再犯。当然，父母在急躁中难免疾风骤雨，这也不算什么，待冷静下来，可以重复上次未讲清的道理，但这时一定要和善地讲道理，千万不要以列举他的“错”形成数落的态度。因为，列举其错，数落不止——传递给孩子的不是刺激，反而使他产生你在宣布其“罪状”，加以审判，对其列出不可救药结论的感觉。这种感觉会使他怀疑自己能否正确地生活，而产生自暴自弃的情绪。
中国的封建文化“孝”为核心，无形中使家长们有一种至高无上的意识，而“恨铁不成钢”，只守定一个为孩子好的宗旨，就不太讲究教育孩子的科学了。其实，父母对孩子的爱是天性，孩子接受父母的爱也是天性。父母们往往在无条件做出牺牲的同时，又把这天性作为对孩子要求还报的条件提出——这恐怕是影响父母接受科学教育方式的最大心理和文化障碍。