顽皮的孩子问题行为也多，就像我家隔壁的“皮大王”郝动，在幼儿园里就少不了与同伴打架、抢玩具、损坏东西等举动，在家更是“破坏专家”，他很少有完整的玩具，连妈妈的口红也成了他在磁砖上作画的彩笔。他的父母为此大伤脑筋，一会儿好言哄劝，一会儿怒声训斥，有时还来点武力手段，但收效总不大。有一次，郝动父母有重要应酬，把孩子暂寄我家。我把儿子的玩具箱交给他，就开始备课，郝动居然很安静，没来打扰我。等我走过去一看，却发现他正坐在地上发呆：他把一辆电动小汽车拆得七零八落，不知如何收拾是好。老实说，我的第一反应是吃惊和懊恼。然而，当我看到他那双清澈的眼睛里写满了迷惘和渴求时，我的心一动，强压下了涌到嘴边的责备话，转而问他为什么要把小汽车拆散了？
郝动说，汽车开得那么快，碰到东西会转弯、会翻筋斗，我就不知道为什么打开来却找不到开车的娃娃？
这时，我才想起以前他父亲告诉过我，孩子在家里不仅拆过玩具还拆过小熊闹钟，原因是孩子想弄明白“为什么小熊不睡觉？”当时他父亲非常恼火，把孩子骂了一顿之后也教育过他：里面是一些电子元件，根本没有小熊，下次乱拆要揍你。但孩子依然照拆不误。
如此看来，郝动是个求知欲强、破坏力也很大的孩子。对这样的孩子，首先要满足他的好奇心，再好好地加以引导。因此，等他父母回来后，我与他们一起商定了解决问题的方法。我让家长先把汽车散件带回去，花点时间陪孩子一起耐心组装起来，在边装边讲解的过程中让孩子懂得粗浅的原理，解决孩子脑中的疑问，同时让孩子懂得电器带电有危险，不能随便乱拆，使孩子能有所克制。另外，我还建议郝动的父母根据孩子的兴趣，去选购一些拼装玩具、模型车等，满足孩子的需求，因势利导，发挥孩子在这方面的潜能。
过了一段时间，郝动妈妈喜滋滋地过来告诉我，那天回去后，孩子父亲表现了极大的爱心和耐心，经常和孩子一起装配模型，陪他一起玩。郝动的小手也越来越巧，并逐渐改掉了随意乱拆东西的毛病，还和父亲一起修复以前拆坏了的玩具。
但是，郝动的问题行为不仅仅一个“拆”字。强抢同伴的玩具、乱丢东西、外出时喜欢购买东西，稍不如意就要发脾气———这些行为的矫治都不是一蹴而就的。于是，我和他父母又拟定了一个“特殊教案”：
第一步是用爱心去滋润孩子的心田。首先要时时关注他的言行，了解他的内心需求和行为动机，掌握他的心理特点，同时宽容他的幼稚无知，尊重他的个性特点，允许他暂时犯一些错误。
第二步是耐心倾听孩子的心声，并因势利导。要经常与孩子交谈，鼓励孩子说出自己的看法和想法，了解孩子产生问题行为的原因和实质。比如抢同伴玩具是因为不善于谈判协商，逛商场强索强买玩具是不理解父母的购买能力，乱丢东西是因为没有合适的玩具箱，况且父母也没有好好收拾房间。在了解的基础上，与孩子平等、细致地进行交流协商，引导孩子正确判断是非，自觉控制自己的行为，从而使孩子一点一点地向着好的方向转化。
第三步是持之以恒，反复强化。孩子的问题行为不是一天两天形成的，自然也不会在短时间内消失，有时情况有了好转，过一阵子又会出现反复，如果一时松懈，就有可能前功尽弃。因此，对待孩子的问题行为就要有打“持久战”的心理准备，一时改不了的要耐心等待，积极引导。相信只要坚持下去，孩子总有变好的一天，而暂时改变了的要注意巩固，不断强化，最后达到“从量变到质变”的效果。
发于爱心，成于耐心，巩固于恒心，这就是我们对问题行为儿童的“特殊教案”。